Voici une liste de sites internet super intéressants qui vous servira de ressources didactiques en sciences:
La chimie pour les enfants =
http://www.chem4kids.com/
La biologie pour les enfants=
http://www.biology4kids.com/
Différentes expériences =
http://membres.lycos.fr/planetanimation/indexactivitesscientifiques.htm
Éducation, loisirs et sports du Québec =
http://www3.mels.gouv.qc.ca/bamd/menu.asp
D'autre site seront à venir!!! À bientôt
Bonjour, les deux cours de didactiques ont été pour moi une bonne source de motivation cette semaine. Il a été possible de travailler sur nos projet. De plus, j'ai extrêmement adoré le petit débat
conscernant l'enseignement traditionnelle à celui de l'enseignement avec beaucoup de stratégies d'apprentissages en didactique de biologie.( APP, par projet...). C'était tellement intéressant
d'entendre ce que les gens avait à dire. Je suis tout à fait d'accord avec les étudiants qui ont mentionné qu'il est très difficile de ne pas inclure l'enseignement traditionnelle ( magistrale)
puisqu'il y a tant de matière à couvrir. J'aimerais qu'il y aurais une autre conversation à ce sujet, car cela nous permettra de peut-être comprendre une foi pour toute comment inclure nos
stratégie d'apprentissage efficacement sans être en retard dans le contenu. À la semaine prochaine !!!
Voici une liste de petits choses à faire:
-Créé une ambiance de classe favorable pour le questionnement.
-Poser des questions ouvertes dès le début du cours
-Mettre les élèves en conflit cognitif
-Demander au élèves une recherche quelconque
-Utiliser des exemple inusité de la vie courante
-faire des discusion de groupe
-Organiser les pupitre pour favoriser les intéractions
Ce chapitre fait la comparaison entre les classes traditionnelles et les classes utilisant le processus d'enquête. Il décrive une classe traditionnelle comme étant un classe ou les élèves sont tous
placés en rangée. De plus, les intéreactions sont très moindre puisqu'un seul élève doit parler à la fois à l'enseignant. L'enseignant utilise beaucoup le magistral donc, les élèves doivent
porter attention à ce qu'il dit. En ce qui concerne les classe utilisant le processus d'enquête, elle sont décrit comme étant des classes plus interactive car les élèves sont regroupé et
ceux-ci font plusieurs activité. En salle de classe, il y a plus d'outils de travail comme des ordinateur. Il ont aussi remarquer que les élèves de ces classes était plus motivé et
interesser à apprendre, car ils possent plus de questions et participe d'avantage au discussion. Dans le processus d'enquête, l'enseignant utilisera des questions de haut niveau afin que les
élèves intégre mieux les concept et pour que sa soit plus intéressant. Enfin, le processus d'enquête signifie de donner des activité significative qui ira chercher l'intérêt des élèves ce qui fera
en sorte qu'ils réfléchiront plus aux concepts.
La recherche traitée dans cette article est très utile afin d'aider les concepteurs de film de chimie sur le changement conceptuel ainsi que sur la relations entre l'image et le texte d'un
film. Cette recherche est effectuer avec des élèves de première secondaire.Le sujet d'étude porte sur l'apprentissage des acide et des bases dans une classe de chimie. Aider les
élèves à faire évoluer leurs conceptions est très important, donc dans certaines conditions il se peut que des films illustrant les réactions acido-basique ains que les
concept associé peuvent influencer sur cette évolution.
Pour ce faire, ils ont mis en place un outil de recherche qu'ils nomment hyperfilm. Ce dernier permet d'obtenir des données à propros du fonctionnement cognitifs des élèves lors du
visionnement d'un film. Ils ont créé plusieurs films très courts qui seront visionné par les élèves dans l'ordre qu'ils choisiront.
L'hypothèse proposé souligne que les paramètres didactiques essentiels influant sur le système conceptuel d'un apprenant regardant un film sont d'une part la façon dont les savoirs sont
représentés dans le film et d'autre part, les relations entre ces savoirs. La questions gobale qu'ils proposent est la suivante:'' Quel texte peut accompagner une série d'images données?''
Méthodologie
Ils utilisent deux hyperfilm afin d'obtenir leur données. Ces derniers auront un texte d'accompagnement différents. Le déroulement ce passe en dehors de la classe, chaque binômes doit
utiliser un des hyperfilms comme sources d'informations lorsqu'il répondra aux questions fait par le chercheur.Tout cela permettra de trouver des relations entre les niveaux de savoirs mis en jeu
par les élèves en comparaison avec ceux qui sont dans les films qu'ils visonnent. Par la suite, il est possible de tiré des relations entre l'image et le texte d'accompagant sur le changement
conceptuel.
Ce cours fut très relaxant. J'ai beaucoup aimer travailler sur une leçon comprenant les cinq E. Cela ma permis de mettre en contexte ces cinq E. De plus, le leçon que nous avons préparer servira
dans notre animation comme activité d'apprentissage. À la fin du cours, j'étais un peu soulager d'avoir travailler sur cette activité, car je ne savais vraiment pas ce que nous allions faire pour
l'activité en salle de classe.
Cette réflexion conscerne les deux cours de didactique, car cette semaine le contenu des deux cours était très semblable. Ces cours de cette semaine furent un peu plus magistral, ce qui étais un
peu long. Tout de même, c'était intéressant d'apprendre comment apprendre :) . Les photo démontraient bien le concept. Cela nous a aussi permis de revenir dans nos connaissances
antérieures concernant le courant behavioriste et constructiviste. :)
Premièrement, il est important de mentionner que le constructiviste est étroitement lié au processus d'enquête. Ce courant est une approche faisant appelle aux connaissances antérieurse afin
que les élèves puissent construire leur propre apprentissage. À ce moment, l'enseignant dont son enseignement est basé sur le constructiviste doit guider ses élèves dans leur démarche et ce
dernier fait souvent appel au processus d'enquête dans ses stratégies d'enseignements.
Il est possible d'identifier deux type de classe soit la classe traditionnelle et la classe constructiviste. Dans une classe traditionnelle l'enseignant occupe une place centrale tandis que les
élèves sont plutôt passifs ce qu'ils les mène à seulement absorber la matière enseignées. Lorsqu'on parle d'une classe constructiviste, l'enseignant amène les élèves à se questionner
et fait appel aux connaissances antérieurs. En d'autres mots, cette classe fait découvrir les concepts avant d'entrer dans la matière comme telle, ce qui signifie que l'enseignant utilise le
processus d'enquête.
De grands chercheurs et psycologues contribuèrent à la théorie du constructiviste. Entre autre, John Dewey apporta une explication à ce qui à trait aux influences des intérations et de
l'expérience sur l'apprentissage des élèves. Ensuite, venu le tour à Jean Piaget de marqué l'histoire du constructiviste en décrivant les quatre stage de développement de l'enfant. Par la suite,
c'est Vygotsky qui élabora la théorie des zones proximal du développement.
Il est vraiement important de favoriser la métacognition, c'est-à-dire de faire en sorte que les élèves réfléchissent dans leurs travaux afin qu'ils se posent des questions sur leurs méthodes
d'apprentissages. Cela favorise le tranfert des nouvelles connaissances à partir de ce qu'ils savent déjà.
En terminant, l'enseignant devrait utiliser la théorie des 5E. Cette théorie implique l'engagement, l'exploration, l'explication, l'élaboration et l'évaluation. Ces cinq termes font partie d'une
stratégie d'enseignement que l'enseignant doit prendre en considération avec ses élèves.
Bravo! tout le monde, vous avez faites de merveilleux video de vulgarisation d'une biotechnologie. J'ai bien aimer regarder le produit de vos effort. J'ai trouvé que language était approprié
et qu'il était facile à comprendre. Félicitation! Merci Nicole pour ton cadeau de la St-Valentin! J'ai vraiment apprécié!
Joyeuse St-Valentin xxx
Je suis entrée en salle de classe un peu nerveuse, car je n'avais pas eu le temp de faire le résumé de l'article en anglais, car j'avais eu de la difficulté à le lire ce qui m'avait pris beaucoup
de temps. Le cours de didactique de Biologie ressemble beaucoup à celui-ci, puisque la démarche reposent sur les même concept. Encore une fois, il fallait écrire un plan de leçon qui inclu le
processus d'enquête. C'est très intéressant de faire ces activités puisque cela sera vraiment utilise lorsque nous serons enseignant. Tout le long du cours, nous avions travailler d'arrache
pied à écrire des plan de leçon. J'ai bien aimer que la professeure se promène en salle de classe pour répondre à nos questions. En sommes, j'aimerais tellement que dans le future les deux
cours de didactique de chimie et biologie forment un seul cours distinct.
